miércoles, 11 de mayo de 2016

jueves, 14 de abril de 2016

Investigación sobre el Holocausto

En este enlace tenemos una enciclopedia del Holocausto.

Vamos a investigar sobre la política seguida por los nazis desde su acceso al poder. A partir de la investigación tienes que elaborar una presentación en Power Point (10 diapositivas) en el que  expliques en qué consistió el genocidio nazi, cómo lo practicaron, a qué grupos de población afectó, cómo justificaron los nazis su actuación., que consecuencias tuvo.
En la presentación tienes hacer una valoración final y que recoger aquello que te resulte de más interés.

martes, 5 de abril de 2016

Primero vinieron por.......Martin Niemöller


"Cuando los nazis vinieron a buscar a los comunistas, guardé silencio, porque yo no era comunista, Cuando encarcelaron a los socialdemócratas, guardé silencio, porque yo no era socialdemócrata, Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas, no protesté, porque yo no era sindicalista, Cuando vinieron a buscar a los judíos, no protesté, porque yo no era judío, Cuando vinieron a buscarme, no había nadie más que pudiera protestar.”
Este conjunto de ideas constituyen la base de un poema falsamente atribuido a Bertolt Brecht, que en realidad fue obra de Martin Niemöller, pastor protestante. El cual las empleó como base para un sermón en fechas posteriores a la rendición de Alemania, para la reflexión de los creyentes alemanes y aceptación de la parte de culpa que colectivamente les correspondía tras el Holocausto. Niemöller pasó numerosos años en las cárceles alemanas, como prisionero personal del führer. Para saber más sobre su persona puedes ver este enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Niem%C3%B6ller

jueves, 31 de marzo de 2016

Tabla sobre diferencias y semejanzas del fascismo y el nazismo


Elementos comunes del fascismo y del nazismo
Elementos diferentes
Fascismo
Nazismo
Ideología



Lideres



Toma del poder



Organización del estado



Instituciones



Organización política



Política social



Política cultural



Establece las semejanzas y diferencias entre el fascismo y el nazismo a través de la tabla

miércoles, 30 de marzo de 2016

Vocabulario tema 9: Democracia y totalitarismos


Busca el significado de los siguientes conceptos:
Fascismo, nazismo, antisemita, estado totalitario, propaganda, Liga Espartaquista, Coalición Weimar, Cuenca del Ruhr, Pactos de Letrán, Ley Rocco, Consejo fascista, Fasci de combatimento, leyes fascistísimas,OVRA, Matteotti, Rosa Luxemburg, S.S., S.A., Mein Kampf, Reichstag, Füher, Gestapo, Mussolini, Hitler, Goebbels, Leyes de Nuremberg.

miércoles, 16 de marzo de 2016

El Gran Dictador

Para trabajar la película de El Gran Dictador hemos empleado los materiales desarrollados por: http://www.edualter.org/material/pau/dictadore.htm

Las cuestiones a responder son las que corresponden a la ficha de trabajo de ese enlace:
  • El gran dictador se constituye en una crítica brutal del gobierno totalitario de Adolf Hitler, conocido vulgarmente con el nombre de régimen nazi.¿ Qué sabes de este régimen? ¿Y del dictador? Estudia y comenta las líneas principales de su política y valora su papel en el estallido y el desarrollo de la segunda guerra mundial.
  • Una de las principales líneas de acción del gobierno nazi fue la persecución sistemática del pueblo judío, considerado responsable de todos los males de Alemania y culpable de los excesos del capitalismo y de la difusión de los ideales liberales y socialistas. Investiga los antecedentes y el origen del antisemitismo del régimen de Adolf Hitler y valora y comenta la evolución de este movimiento racista hasta nuestros días.
  • La película adopta desde el principio una estructura dual, mostrando de manera paralela las actividades de Hynkel y sus colaboradores en la sede del gobierno y las duras condiciones de vida del gueto judío. Compara y analiza las diferencias más importantes que se establecen entre los dos personajes protagonistas de la historia, el dictador Hynkel y el barbero judío.
  • Este es un fragmento del discurso final del barbero judío tras la invasión de Ostelrich:
    "El camino de la vida puede ser libre y bonito, pero el hemos perdido. La codicia ha envenenado las almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos: el maquinismo que crea abundancia nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos, nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas, necesitamos humanidad, más que inteligencia, bondad y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se perderá todo".

    Valora esta afirmación, relacionándola con los acontecimientos históricos que retrata la película. ¿Crees que se trata de un mensaje optimista? ¿Por qué?

  • Antes del discurso del barbero judío, el ministro de propaganda de Tomania, Garbitsch, pronuncia las palabras siguientes: "Hoy en día, democracia, libertad y igualdad son palabras que enloquecen al pueblo. No hay ninguna nación que progrese con estas ideas, que le apartan del camino de la acción. Por esto las hemos abolido. En el futuro cada hombre tendrá que servir al Estado con absoluta obediencia". Comenta esta afirmación en relación con la ideología y las ideas políticas del régimen de Adolf Hitler. ¿Crees que existe en la actualidad algún país regido por ideas fascistas y antidemocráticas?
  • ¿Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?
Para ello aquí tienes la película de el Gran Dictador:

Fascismo italiano 02. El gobierno fascista

miércoles, 2 de marzo de 2016

La casa de Anna Frank

Seguro que conoces el Diario de Anna Frank, y sabes acerca de su vida, Ahora para recorrer de forma virtual el espacio donde ella vivió, saber cósas sobre ella, puedes usar esta página web para ello pulsas sobre la imagen.

lunes, 29 de febrero de 2016

Auschwitz - La vida en el campo

El Holocausto y los campos de concentración han sido objeto de un especial por parte de El Mundo, a través del cual puedes saber más sobre estos lugares, pulsa sobre la imagen para acceder a ellos:

lunes, 22 de febrero de 2016

Vocabulario tema 8. La Economía de Entreguerras


-->
Busca el significado de los siguientes conceptos: Tratado de Versalles, Reparaciones, Crack de la Bolsa, Crisis de liquidez Burbuja especulativa, Bienes de consumo duradero, Deflación, Deudas de guerra, Dividendo, F. D. Roosevelt , Revolución de los consumidores, Guerra comercial , H. Hoover Cotización, Inflación,  J. M. Keynes, Hiperinflación, New Deal, Multiplicador keynesiano, 

jueves, 18 de febrero de 2016

Diario de Guerra ( 2ª G. Mundial)

¿Cuándo se entrega? La fecha tope es el  12 de marzo de 2016.
¿ Qué tengo que incluir?  Se deben incluir los siguientes elementos dentrodel trabajo:
1. El periódico elaborado:
  • Un título para el periódico
  • Los miembros que componen el equipo de redacción.
  •  La tarea se realizará en grupo de 2 a 4 personas, que no hayan trabajado juntos en tareas anteriores.
  • Organización del trabajo y de elaboración del  periódico similar a un periódico usual.como un diario de la 2ª Guerra Mundial. El periódico tiene que tener en torno a 20 caras Con diferentes secciones sobre la guerra. Organización  del trabajo  con acontecimientos de cada año ( 2 noticias al menos de cada año),  noticias de los diferentes países contendientes, publicidad empleada en la época, nuevos inventos, deportes, humor, pasatiempos, carta al director, información  local  (nacimientos, muertes, matrimonios,..)
  • El periódico llevará imágenes tomadas de la época, o dibujos
  • Puede realizarse en Word, Open Office, o con  maquetadores como  Publisher u otros.
  • El formato se realizará, salvo títulos, con letra de tamaño 8 o 9, en una Arial o New Times o similar.
  • Las noticias deben tener título, encabezado y el cuerpo de la noticia.
2. Informe. Reflejar el proceso de evaluación sobre lo desarrollado.
  • Con las experiencias más interesante y significativas
  • ¿Qué cambiarías del proceso de elaboración del  periódico? 
  • ¿ Qué nota te pondrías?
  • ¿Qué tiempo has dedicado a la realización de la actividad?
  • ¡Cómo consideras que se podría haber mejorado esta experiencia de aprendizaje?
¿Qué se va a evaluar?
Calificación
0
1
2
3
Valoración Global del
periódico elaborado
No realizado Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bueno
Se ajusta a las ideas desarrolladas en el tema Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bueno
Se ajusta a los criterios establecidos (tamaño, formato, ...) Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bien
Emplea un vocabulario adecuado al tema
Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bien
Emplea fotografías e imágenes adecuados para la época Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bien
Innovación - originalidad expositiva Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bueno
Valoración de los médios técnicos empleados Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bueno
Entrega los artículos  pedidos Nada Realizado, pero inadecuado. Bien Muy bien

jueves, 11 de febrero de 2016

Comentario de carteles

Vas a elegir uno de ests carteles y realizar un comentario del mismo.


Para el comentario de la imagen puedes tener en cuenta los siguientes aspectos tomados de ...

En el comentario de imágenes, actividad cada vez más importante en la enseñanza de la histoira, se debe seguir el siguiente esquema:
  • Identificar el tipo de imagen (fotografía, caricatura, pintura, dibujo...), cuando sea posible comentar el autor, fecha, lugar..
  • Decribir pormenorizadamente la imágen: diferentes planos, personajes, actitud, colores...
  • Ubicar la imagen en el espacio y el tiempo: aquí hay que aprovechar todo tipo de información que nos de la imagen, desde en el caso más sencillo el pie (si lo tiene), la forma de vestir, los personajes, el soporte (foto, pintura...)
  • Comentario: partiendo de la imágen, explicar el acontecimiento, proceso o fenómeno histórico que representa, destacando los hechos más importantes y comentando el contexto histórico. Concluir valorando la significación histórica de lo representado.

jueves, 4 de febrero de 2016

Domingo sangriento -1905, video

Vocabulario tema 7


Busca el significado de los siguientes conceptos: -->
Revolución de 1905, Nicolás II, Duma, San Petesburgo, Asalto al Palacio de Invierno, Kulak, Insurrección de Kronstadt, Lenin, Menchevique, Leninismo, Kerenski, NEP, Nomenclatura, Populismo, Planes Quinquenales, Presidium, Purgas políticas, Congreso de Soviets , Comunismo de Guerra, Comunismo, Época del Terror, Fundación de la Komitern ,Gran Debate, Bolchevique, Colectivización, Comisarios, Intentona de Kornilov , Koljoz, Soviet, Stajanov, Sovjoz,

domingo, 24 de enero de 2016

Mapas conceptuales y esquemas de la lección



Estos son mapas conceptuales de esta lección, puedes encontrar un esquema resumen  en este enlace así como otra información.

Además de:

lunes, 18 de enero de 2016

Los Dreadnoughts en la 1ª Guerra Mundial


Fue Lord Fisher quien impulsó el concepto del acorazado monocalibre y se le consideró tan avanzado que su nombre se convirtió en una designación genérica para un nuevo tipo de embarcación: los acorazados modernos con baterías principales de un solo calibre; o dreadnoughts. Por contrapartida, las naves que el acorazado británico dejó en la obsolescencia fueron conocidas como pre-dreadnoughts. Asimismo, la generación siguiente de estos navíos fue bautizada como super-dreadnoughts.

Entre 1904 y 1905 se desarrolló la guerra entre Japón y Rusia. Este conflicto demostró que las teorías de Vittorio Cuniberti, coronel del Genio Naval italiano, sobre la importancia del armamento pesado monocalibre eran exactas. En Tsushima, la batalla final de la guerra, las naves abrieron fuego a distancias imposibles siquiera de imaginar pocos años antes y el armamento de mediano calibre demostró que no estaba a la altura de las circunstancias. Los cañones pesados de 305 mm demostraron todo su mortífero poder y la idea de una nave armada con un armamento monocalibre compuesto exclusivamente por piezas pesadas en gran número dejó de ser una utopía para convertirse en un anhelo. En otras palabras, vencían las naves que tenían mayor cantidad de cañones y que podían disparar desde más lejos sin ser alcanzados.

Su introducción inició una fuerte carrera armamentística naval entre las principales marinas de guerra del mundo, en la que compitieron blindajes cada vez más gruesos con cañones de calibre creciente. Fue también el primer buque capital en ser impulsado por medio de turbinas a vapor, lo que le permitía desarrollar 21 nudos de velocidad, convirtiéndolo en el momento de su botadura en el acorazado más rápido del mundo. Esta capacidad, por otra parte, ponía al buque al mismo nivel de los cruceros ligeros y acorazados, convirtiendo a estas naves menos artilladas en víctimas impotentes en caso de un hipotético encuentro. ( Tomado de Wikipedia)

Vocabulario del Tema 6


-->Busca el significado de los siguientes conceptos:
Nacionalismo, Potencias Centrales, Paz Armada, Economía de guerra, Guerra de trincheras,Guerra de desgaste,Triple Entente, Triple alianza, Mano Negra, Archiduque Francisco Fernando, Lloyd George,Thomas Wilson,  Batalla de Verdún, Batalla del Marne, Batalla del Somme, Tratado de Sèvres, Tratado de Neuilly, Tratado de Trianón, Uniones sagradas, Armisticio, Diktat, SDN o Sociedad de Naciones, Reparaciones de Guerra.

jueves, 14 de enero de 2016

Comentario de Mapa: Europa antes de la Primera Guerra Mundial

Realiza el comentario del mapa del mundo antes de la 1ª G. M. Debes aplicar en el comentario todos los aspectos trabajados en el tema.  y seguir las pautas establecidas para el comentario de un mapa histórico.
 Puedes usar el enlace para ver los puntos del comentario